按照学院对思想政治理论课进行教学改革，打造“金课”的要求，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学改革已进行了近两个学期的实践。对改革的情况与问题进行了自查。现将自查结果报告如下：

一、课程开设目的：

开设本门课程旨在从整体上阐释马克思主义中国化理论成果，既体现马克思主义中国化理论成果形式和发展的历史逻辑，又体现这些理论成果的理论逻辑；既体现马克思主义中国化理论成果的整体性，又体现各个理论成果的重点和难点，力求全面准确地理解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，尤其是马克思主义中国化的最新成果——习近平新时代中国特色社会主义思想，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、         学情分析

《概论》课开设在大三，面对大三各专业全体学生。学生在此之前已完成其他四门政治理论课（《纲要》、《基础》、《原理》、《形势与政策》）的学习。对学院开设思想政治理论课的目的与要求、学习的方式、教学环节、考核标准等教学要求已有所了解，大部分学生仍会延续原有的学习习惯。另外，三年级部分专业的学生开始对今后的前途有所规划，有考研或考公务员的需求。面对此种情况，我们在尝试完成正常教学任务的同时，在教学过程中也注重帮助学生对之前所学知识进行归纳、整理、对比、完善，同时提供一些习题、案例、网络视频等辅助学习资料，有针对性的帮助学生进行考研或考公务员的知识累积与复习。目前，已有学生反映这些学习资料对其考试很有帮助。

三、         教学内容

1、《概论》课程具有理论性强、涉及面广、知识更新快、与现实联系密切等特点，可以说是思想政治理论课中对学生要求最高的一门课程。按照本课程的要求应为80学时（包括理论教学与实践教学部分），而学院培养方案《概论》课的总学时为64学时（包括理论教学与实践教学部分），分两个学期，一个学年完成，期中包括每学期一次的期末考核2学时，共4学时，实际教学学时为60学时。如何在现有学时之内完成《概论》课的全部教学内容，是一个难点。

目前，《概论》课在按照教材章节内容开展教学，体系完整，严格按照教材要求完成教学任务。能满足大多数学生完成期末考核的要求，学生的成绩普遍在70分以上。

但课程内容紧张，教师教学进度快，知识点繁杂，有时因教学学时的限制教师无法深入讲解，案例与讨论环节有时只能安排在课后，使得学生自主学习、独立思考能力不足，是否真正能够将所学入脑、入心，可以独立的认识、分析社会问题，教师还无法完全把握。

如果考虑专题式教学，可满足学时的需要，但对学生的自主学习要求较高，部分内容要求学生具备自学、预习的能力。课堂教学中教师可以专题的形式围绕教材中的教学重点与难点开展深入的理论学习、探讨、案例分析等，启发学生深入思考，能够独立地正确地认识问题、分析问题。但专题式教学势必无法在教学中覆盖全部知识点，有考研或考公务员要求的部分学生，需要教师提供相应辅助的资料或学习方法，以满足不同学生的需要。同时对于大部分同学来说，专题式教学是否能够被学生所接受，是否对期末考核成绩有所影响也都是未知的，我们可以考虑在下学期，个别班级、个别章节部分进行尝试，看看学生的反馈效果再进行调整。

2、《概论》课程中部分内容与《纲要》、《基础》课有相关、交叉。如何既避免重复，又能从不同角度帮助学生全方位认识问题，需要任课教师不但要熟悉本门课程体系内容，还需要对其他课程内容有所了解。如《概论》课中关于新民主主义革命、社会主义改造等内容，在《纲要》中也有所讲解，但是，具体讲到什么程度，总结了哪些内容，在本学期的课前，我们与部分《纲要》教师作了沟通，因此，在课堂教学中，我们更加注重对知识的归纳与总结，对理论的深入了解。比如，对学生容易出现混淆的新旧民主主义革命、新民主主义革命与社会主义革命归纳了相同点、不同点、区别与联系的表格。对社会主义改造的步骤方面略讲，主要讨论为什么采用这种方式、过程中总结哪些经验，又犯过什么样的错误，以此为重点。既避免了重复，又可以归纳、总结之前学过的知识，同时又可以上升到理论程度。学生反映还不错。

目前，课前的集体备课还集中在各课程自己内部，如果教研部在学期前，或期末能够组织各课程间的集体备课，大家共同交流各课程的体系、内容、角度，甚至是准备开展的活动，使思想政治理论课五门课程间形成一个完整的课程体系、教学体系、实践体系，通过完成每门课程的小目标，到完成思想政治理论课课程体系的大目标，既可以整合现有资源，又可避免重复与资源的浪费。对于学生来讲，三年的学习可以经历不同的学习与实践。教师也可以有针对性的集中力量完成某一形式或某一部分的学习、实践、思考。

四、         教学组织

1、小组形式

本学期在课堂教学中采用了分组形式作为辅助，每个课堂按自然班分成3-4个小组，每小组设组长一名。组长负责本小组成员的出勤督促、课堂与课下讨论的组织、讨论成果的整理与提交、实践教学活动的组织、分工、实施等工作。

这种分组形式在本学期的实践过程中，既可以提高学生的组织、协调、自学能力，又可以帮助教师在有限的时间内开展教学工作。目前为此，效果良好。可以考虑继续进行。

2、小组讨论

为了不断提高学生的积极性与参与度，同时增强学生独立思考的能力，本学期在教学环节中增加了小组讨论的内容。以小组为单位，部分讨论在课堂中完成，部分讨论与学习放到了课后。均由各小组组长组织完成。课堂讨论，教师可随机抽取某小组成员，进行结论的总结，课下讨论由组长进行书面总结形式交教师审核，同时，所有讨论的结果，在小组成员的笔记中有所体现。证明每一位成员都有所参与。最终教师以小组为单位，记录每次讨论的成绩。

3、课堂笔记

课堂笔记是学生学习环节中不可缺少的一项内容，是好的学习习惯养成的重要部分。本学期，我们要求学生除教材之外，课堂还要准备一个笔记本，对教学内容进行补充、整理、归纳、或者是完成讨论的题目。对于学生的笔记教师可随时抽查，并给予成绩的评定。目前，大部分学生能做到不裸听、记笔记。尤其是在教师帮助归纳整理知识点、理论内容时，能够配合做记录，动口、动笔、动脑。

五、         实践教学

   根据本学期教学内容，实践教学分为两部分。     

1、读原著，学理论，撰写读书报告。学生通过阅读经典原著，撰写读书笔记及心得。教师可根据情况自行选择两篇文章。读书笔记要求学生必须手写，内容包括作品的写作背景，主要内容（提出哪些重要理论），重要性，心得几部分。

目前，大部分的学生读书报告已上交，从完成情况看，还是非常好的，学生能够按照要求完成文章的阅读与总结，虽然不排除有网络参考的部分，但大部分同学在心得体会中还是能谈到自己的学习过程与反馈的，同时在课上谈到原著的文章时，学生能有深刻的印象与理解，可以说，初步达到了教学的目的。今后，这一内容可以继续开展，为学生推荐更多、更好的原著、文章或视频资料、纪录片等进行辅助学习。

读书报告有统一表格，学生统一按要求填写，既规范，又方便归档。

2、大学生自学自讲活动。

本学期根据《概论》课的教学内容，选择了四个题目给学生开展自学自讲。具体的内容由小组抽签决定，组长负责分工、组织。题目与抽签在开学后第二周完成，各组在确定题目与具体的自讲时间后，组织开展自学活动。在自讲的前两周，由组长上交小组成员分工、教学大纲、PPT、讲稿、以及遇到的问题及难点。教师进行有针对性的辅导、答疑，以便使自讲活动能够顺利进行。自讲展示过程中，由学生代表进行评分，公平、公开，评分成绩为小组成员共享。自讲结束之后，小组每位成员进行总结、反思。任课教师对各学习小组自讲展示进行逐一点评，在积极评价、充分肯定基础上，纠正错误、补充不足、解读难点、指引方向。将各学习小组自学备课和自讲展示情况，记录为小组成员实践成绩。自讲展示小组统一得分，成绩由每课堂选出学生评委综合评定，每位学生的实践总结报告成绩由教师评定。

目前，学生的自学自讲活动已经开展近半，部分学生的总结报告已上交。在反思与心得部分，很多同学提到了在此过程中的收获，如，在团队合作过程中，体会到了团队合作的重要性，完成一部分内容，需要资料收集、PPT制作、讲稿的撰写、讲授者的语言习惯各环节相互协作、沟通才能完成。有的同学提到，以前觉得讲课很容易，但是真正站到讲台前，很多准备好的内容会紧张到讲不出来；在准备材料的过程中，需要先自学，这种自学的过程使得对内容的理解更深、记忆更深，学习效果更好，同时也认识到了自己的不足。小组之间也有竞争与比较，在竞争中才会有更大的进步。可以看出，学生参与的热情还是很高的。

在自学自讲的实施过程中，我们也在不断的完善细节、摸索经验，让更多的同学参与进来，给予更多的同学上台展示的机会，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性。在学生自讲的过程中，教师也会对教学有所提高，如，学生在对某一内容讲授的教学环节设计、选择的案例、插播的视频等方面，都会给予教师以启发，因此，这种学习是相互的，是互为补充的。

对于自学自讲的学时安排，有些困难，本学期是安排了4个学时，分配在4个教学周进行，每组的每个题目会占用1学时。到目前为至，会使得原来就紧张的教学进度更加紧张。下学期，在考虑是否相应减少，在内容设置上进行调整，让每小组讲授的内容时长减少，10分钟以内，完成一个知识点的讲解。那么，题目的数量、参与的小组成员都会增加，覆盖的学生也会增加。但同时，教师的相应工作量也会大量增加（自讲前的辅导、答疑），因此，如何既完善好自学自讲实践活动的细节，又能提高学生的参与度与覆盖面，还不用大幅度地增加教师的格外任务量，是需要学校和部门提供支持和建议的。

六、创新

1、本学期在教学过程中，尝试使用学习通进行辅助教学。目前，通过学习通可完成学生的课堂考勤、作业发布、学习资料共享、章节练习题上传等任务。

对于课堂上无时间播放的教学视频，将其上传到学习通，由学生课下自行观看，部分内容也可安排小组讨论，如在学习毛泽东思想部分，上传了《走近毛泽东》纪录片，由于片长为90分钟，无法在课堂上观看，故安排在课后由学生自行观看，并小组讨论总结毛泽东的性格特点，伟大功绩等。组长将讨论结论总结上交，下节课教师进行点评总结。

充分利用学习强国APP，发送视频资料的链接到学习通，为有考研考公务员需求的同学提供学习资源。

每章结束后，在学习通中上传本章习题，包括单选、多选、判断题等，帮助学生完成知识的梳理与检验。

目前，学习通还未达到每位教师的使用，因为学校未开设相应的教育平台，故部分环节不是每位新下载学习通的教师都能使用的，只能在部分教师中尝试，总结分享经验，下一步，需要学校的支持。

2、学生需要完成的各学习环节，都有相应的规范的表格，统一模版、统一标准。便于学生使用、教师评定、归档保存。

七、教师队伍建设

《概论》教研室教师年龄结构合理、职称结构合理，两名副教授、三名讲师、一名助教，绝大部分教师具有硕士研究生学历，以及相应的学科背景。全部为中共党员。

在青年教师的培养上，有经验的教师主动帮助青年教师，青年教师也主动去有经验的教师课堂听课，学习氛围非常好。在上学期的精彩一课比赛中，青年教师魏宇峥取得了省级二等奖的优异成绩。

八、科研工作

    科研工作是目前《概论》教研室的短板，在论文的发表以及课题的申报方面仍需加强。也为部分教师下一步的职称评定作好相应的准备。

九、困难

1、《概论》课涉及的方面广、内容多、更新快、与现实联系紧密。在教学过程中如何选取合适的、有代表性的、有说服力的、新的案例，是大部分教师会遇到的困难。因此，需要学院、部门能帮助提供权威部门发布的教学参考资料，多提供教师出去交流学习的机会，不断提高教师的理论水平、教学水平。对于当前的社会热点问题、敏感问题能够及时组织讨论与学习，统一口径为学生解答。

2、针对考研考公务员的同学，大三这一学年的需求突出，需要解答的问题、学习的资源、疑难问题较多，集中在《概论》教师的身上任务较重。目前，我们为学生推荐了学习强国、学习通等资料，但还远远无法满足学生的要求，是否能有一个专门的平台，为这部分学生提供相应的学习资源、材料、信息等，各门课程都可以上传学习辅助资料，尤其是当前对社会热点、国际热点的评论、文章等，及时更新、不断完善、补充，共同建设。好的资源可以给学生正确的引导，也可以给学习提供更好的学习环境。

3、由于教师的上课时间分散，组织集体备课的机会较少，备课的形式单一，只在课程内部交流，有局限性。可否提供多种机会进行课程间的、学校间的广泛交流学习。